纪录片《幼童》声画特点分析

纪录片《幼童》声画特点分析

声音和画面是纪录片的基础，它们相互作用共同纪录一个现场行为、表现一个文化现象，反映事件现场的真实性。与虚构类影片后期配音不同，纪实类作品要求现场同步录制声音。因为声音元素，包括人物语言、现场的其他声源，本来就是同现场的视觉因素并存的，只有画面没有声音的世界是残缺的、不完整的。同时，对于留美幼童这样的历史人物类纪录片而言，除了历史上遗留下来的一些相关资料外，就很难找到其他的了，因而，除了声音之外，还要充分挖掘相关资料的影像价值。《幼童》在运用声音和画面来刻画留美历史时运用了各种手段，艺术地展现了这段鲜为人知的历史。

首先，通过对留美幼童的后裔及其留学时美国家庭的后裔的采访，来连接现在与过去，拉近与观众之间的距离。作品一开始便以容阔的第五代孙女的声画出场，“容阔，我妈妈的曾祖父，他是第一个在美国接受教育的中国人，趣年从耶鲁大学毕业，他也许是第一位在西方接受教育并获得学位的中国人。”与此同时，画面由她在上海的家转到耶鲁校园再转到容阔的照片上，进而从容阔开始，顺理成章地进入全片。在结尾部分又用了类似的手法，通过采访唐绍仪的侄孙唐鸿光和拍摄美国家庭哥登尔的后裔亨纳斯结束了对唐绍仪的介绍。随后，画面进入圆炸圣诞时的上海，回到容阔的第五代孙女的家中，以再次介绍容阔而收尾，“以为予之一身接受此文明之教育，则当使后予之人亦享有同等之利益，以西方之学术灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境”，在《多年以前》悠长而感伤的旋律之中，长长的字幕展示出所有留美幼童的名字和他们最后的归宿。

其次，模拟当时人物的语调来拉近情感。作品一开始就用第一人称模拟容阔的表述，使观众感觉事件的可经历性：“我题年毕业于耶鲁大学，到年中国开始出现第一批留美学生，其间经历了年的风云变幻和漫长的等待。”与此同时，创作者以当事者的口吻，模拟了他们的回忆：“回忆在哈特福德的高中生活，让我觉得有些奇怪的是，我发现记忆中最亲密的同学是一群中国同学，我想我以后再也没有在生活中遇到过一群男孩能够像他们一样优秀。”这是中国幼童的同学、耶鲁大学的威廉·菲尔普斯教授在回忆录中的记载。“他们打橄榄球的时候，把辫子塞到衬衫里，有时盘到头顶，因为假如辫子不幸松开落到对方手中，那就糟了，因为我们玩的所有游戏，对他们来说都是新鲜的，但他们在所有的项目中都表现得如此优秀。”这种模拟，既形象又贴切，真实地再现了当时的情形，让观众如临其境，如见其状，拉近了观众与人物的心理距离，也成就了纪录片的纪实价值。

第三，对权威人士的采访，也是《幼童》常用的手段之一。这些人对那段历史有深入的研究，他们的评说不仅仅再现历史，而且具有权威性。这一点是历史题材类纪录片的重要前提，特别是那些涉及重要历史事件真相的内容，权威性显得尤其重要。

除以上几点外，《幼童》还将影像证据与叙述往事的场面相结合使作品更加丰富细腻，增添了人情和人性色彩。威廉姆斯曾经说过：“如果说揭示过去的真实的权威手段并不存在，如果说照相和活动影像不是具有记忆的镜子，如果说它们更像波德里亚所说的镜像大厅（端燃繁皂事，那么，我们解决这种危机的最好办法，也许就是去做莱兹曼和莫里斯所做的事情：展开这些镜子的许多镜面，揭示谎言的诱惑力。”《幼童》对留美幼童的声画再现，重新揭开了那段尘封已久的历史，其逼真性让我们深深感动。

纪录片《幼童》声画特点分析

在叙述过程中，《幼童》并没有作流水账式的呈现，而是讲究叙事的故事性、情节性，非常注意悬念的设置。前四集的每集结尾都设置了悬念性的结语，而在纪录过程中，也通过情节来展现环境的氛围、人物的状态、气质以及相关史事，将典型的细节和事件的自然形态结合起来，形成一种开放的多层面的动态结构。

纪录片《幼童》声画特点分析

从整体上说，《幼童》始终站在当下的立场来回顾、反思那段特殊的历史，不是把过去当作凭吊的对象，而是以此为切入点营造起一个具有现实意义的时空场，把现实的情绪带到历史中去。在具体手法上，注意充分挖掘文献资料来增强真实性，努力将历史事件进行形象与声音的“还原”，达到了再现历史的逼真效果。